교실에서 새로운 기술로 동기 부여의 성공

목표로 기술 통합 교육 목표에서, 교사가 교실에서 학생들에게 동기 부여해야하는 자원, 새로운 기술을 사용하여 달성되는 자원을 아는 것이 중요합니다.

교육 솔루션 개발을 전문으로하는 기술 회사 인 블링크 러닝 (BlinkLearning)이 수행 한 연구 결과에 따르면, 교실에서의 기술 사용. 이 보고서에는 현재 사립 학교에서 일하는 1,000 명이 넘는 교사들이 참여하여 스페인에서 어린이부터 학사 학위에 이르기까지 교육 단계에 배치되었습니다.

이 연구는 교사들에게 교실에서의 학생들의 더 큰 동기 부여 (55.84 %), 교육 입법 자료 (36.84 %)에 대한 더 큰 합의 및 교사 (32.61 %). 이전 연구에서와 마찬가지로 교실에서 신기술을 사용하는 것과 관련하여 교사 교육 및 학생 동기 부여가 다시 중요합니다.

새로운 기술과 학생 동기 부여

80 %의 교사들에게 기술 사용의 주된 이점은 더 많은 수의 콘텐츠와 리소스에 액세스 할 수 있었을뿐만 아니라 66 %가 교실에서 생성하는 동기였습니다. 따라서 응답자의 83 % 이상이 어린이의 동기 부여가 기술의 사용이 많을수록 학급이 증가하고 실제로는 더 나아 간다고 지적합니다. 응답자의 70 %는 태블릿 사용 지원으로
배우려면 개인 학습에서 성과를 향상 시키십시오. 교사의 85 % 이상이 새로운 기술을 사용하면 학생의 현재 요구 사항에 부합하고 더 많은 연결을 유지할 수 있습니다.

응답자의 66 % 이상이 매일 신기술을 사용한다고 주장하는 반면, 23 %는 일주일에 여러 번 그렇게합니다. 노트북 및 PC * (60.60 %), 태블릿 (35 %) 및 디지털 보드 (28.76 %)는 학교에서 가장 많이 사용되는 기기입니다.

교실에서 신기술 사용에 대한 학부모의 동의에 따르면 50 %는 매우 높다고 답했습니다. 이러한 현실에 따라 ICT를 사용하면 교사에게 암묵적인 변화가 생깁니다
작업 방법론에서.

BlinkLearning의 총책임자 인 Gonzalo Baranda는 다음과 같이 말합니다. "교실에서 신기술을 통합하는이 시점에 도달 한 교육자를 지적하면서 동시에 교육자는 새로운 교육 과정의 도전 과제는 도구를 교육 과정의 목표와 일치시키는 것입니다. 기술이 교육 모델을 대체하지는 않지만이를 보완한다는 전제. "

학업 적자 및 의무

교사는 또한 독서력 (68.65 %), 무엇을 적용하는 어려움 (68.65 %)과 같은 오늘날 학생들의 주요 학업 적 결핍을 연구에서 확인했습니다.
그들은 다른 문맥에서 배우고 (57.3 %) 스스로를 배웁니다 (51.38). 이러한 맥락에서 70 %는 숙제를 교실에서 배운 역량과 내용을 훈련하고 개선하고 숙제를 자신의 역량과 독립성을 위해 유치원으로 보낼 필요성을 옹호했습니다.

마리솔 누에 보 Espín

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