학교의 컴퓨터가 학생들의 결과를 향상시키지 않습니다.

그 신기술 그들이 가정과 직장에서 일상 생활에 도달했을뿐만 아니라, 학교는 또한 학생들의 성적을 향상시킵니다. 그러나 학교에서의 컴퓨터 사용은 결과의 향상에 영향을 미치지 않습니다. 경제 협력 개발기구 (OECD)에 따르면

에 관한 첫 번째 OECD 평가 디지털 기술 클래스와 학교 성과에서 컴퓨터 간의 긍정적 인 관계를 부정 할뿐만 아니라 스크린 앞에서 많은 시간을 보내는 사람들은 중간 정도의 방법으로 사람들보다 더 나쁜 점수를받습니다.

이 보고서는 '학생, 컴퓨터 및 학습'는 PISA 2012 읽기, 과학 및 수학 보고서의 데이터를 사용하여 결론에 도달했습니다. 그에게서 조직 교실에서 컴퓨터를 적당하게 사용하는 사람들과 화면을 남용하는 사람들 사이의 차이점에 대해 경고합니다., 여전히 학생 간의 디지털 격차를 줄이고 모든 학생들에게 필요한 기술을 제공하는 것을지지하지만.

"컴퓨터를 사용하는 학생들 알맞게 학교에서는 드물게 컴퓨터를 사용하는 학생들보다 학습 결과가 더 좋아지는 경향이 있습니다. "라고이 연구는 밝혔습니다. 컴퓨터를 매우 자주 사용하는 학생들은 "훨씬 더 나빠질 것"입니다.

신기술에 대한 투자

많은 국가에서 정부는 교육 분야의 소위 정보 통신 기술 (ICT)에 많은 투자를 하였지만 OECD는 이 노력은 "눈에 띄는 개선"을 보지 못했습니다. 읽기, 수학 또는 과학에서 PISA의 결과.

실제로 이것은 1 년 전의 OECD 발표와 관련이 있습니다 : 학생들에게 랩탑을 제공하고 학교 교실에 디지털 화이트 보드를 제공하기 위해 2009 년과 2012 년 사이에 스페인에 만들어진 투자 학생의 성적에 아무런 영향이 없었다. 그 기간 동안 우리 나라의

이러한 의미에서, 스페인은 디지털 지원 능력 및 수학 능력을 읽는 데 평균 이하입니다. OECD 비전과 직접적으로 관련이있는 것 : 교육 시스템에 기술적으로 매우 높은 수준이지만 PISA 시험에 응시 한 학생 중 5 %는 입학시기를 알지 못했습니다. '온라인'텍스트 앞.

따라서 이번 주에 발표 된 보고서는: 각 어린이가 읽기와 수학 기술의 "기본 수준"에 도달하도록하는 것이 더 좋습니다. "하이테크 장치 및 서비스에 대한 전적으로 비례적인 접근"보다 디지털 세계에서 평등 한 기회에 더 많은 기여를합니다. 즉, 아이들이 컴퓨터에 액세스하는 것은 잘못이 아니지만 이익을 위해 컴퓨터를 사용하는 것이 좋습니다.

교사의 역할

아이들이 디지털 기술을 배우기 위해서는 그들을 가르 칠 사람이 있어야하며, 그렇게해야만 교사는 또한 배웁니다. 이 시점에서 조직의 교육 담당 이사 인 Andreas Schleicher는 기술에보다 효율적으로 투자 할 수있는 국가를 초청합니다. 교사가 "최전선에 서"있는지 확인하십시오. 교육 시스템에서 기술 설계 및 구현에 관한

이 문서는 선호도가 낮은 환경의 학생과 다른 학생의 차이 디지털 읽기 측면에서 볼 때 종이 테스트의 성능 차이와 매우 유사합니다. 이는 디지털 기술의 불평등을 줄이기 위해 "국가는 일반적으로 교육의 형평성을 개선해야한다."보고서의 저자들은 확신한다.

컴퓨터로 학생

스페인은 OECD 보고서 목록의 네 번째 국가이다. 더 많은 학생들이 학교에서 컴퓨터를 사용합니다. 조직 평균 이상인 비율은 73 % 대 72 %입니다. 또한, 우리 나라는 두 나라가 돋보입니다. 컴퓨터 당 학생 수 : 2.2 명, OECD 평균치는 컴퓨터 당 4.7 명, 한국인은 5.3 명이었다.

마찬가지로 우리나라의 학생들도 인터넷 사용에있어 OECD 평균보다 높음 : 그들은 학교에서 숙제를 끝내기 위해 적어도 일주일에 한 번씩, 51.1 %, OECD 평균은 41.9 %이다. 교육 센터 외부에서 인터넷 사용에 관해서는 스페인이 61.9 %, 나머지 OECD는 54.9 %이다.

안젤라 R. 보나 체라