장애인 수와 고등 교육 인원은 17 %

활발한 나이에 장애를 가진 인구 증가와 고등 교육을받은 사람들은 꾸준히 성장해 왔습니다. 2013 년에는 인구의 15 %가 교육을 받았으며 2009 년에 비해 6 만 명이 넘는 것으로 나타났습니다.

특히, 신체 장애를 가진 사람들의 17.3 %는 2013 년에 정신 장애를 가진 그룹의 17.1 %와 감각 장애를 가진 사람들의 16.1 %를 완료했습니다. 그러나 같은시기에 고등 교육을 수강 한 장애인 수는 두 그룹간에 10 점의 차이를 유지하면서 증가했습니다.

우리가 방금 언급 한 이러한 모든 데이터는 기능 다양성을 가진 사람들과의 직접적인 관계 : 고용 가능성. 사람의 교육 수준이 높을수록 직업을 찾을 확률이 높아집니다. 그러나 노동 시장에 수많은 장벽이 있기 때문에 항상 쉽지는 않습니다.

교육에 접근하기위한 장벽

2012 년에는 15 ~ 64 세 사이의 장애인 중 60 % 이상이 INE의 사회 통합 및 건강 조사에 반영된 바와 같이 훈련 활동에 접근하기위한 장애물을 발견했다고 주장했습니다.

1. 교수법은 포함을 권장하지 않습니다.

장애가있는 많은 학생들은 교수법이 학생들의 편입을 선호하지 않는다는 것을 인식합니다. 이 점을 감안할 때, 교직원은 심각한 대학 정책에 따라 체계적인 교육 프로그램을 갖추어야합니다.

2. 장애가있는 대학생들의 권리에 법적 허물이있다.

장애가있는 청소년을 보호하는 규정이 있지만, 많은 경우 교실에 적용되지 않기 때문에 법적으로 공백이 있습니다. 그러므로 이것은 장애가있는 모든 사람들이 대학 교육에 접근하고자하는 장애물입니다.

3. 장애인에 대한 부정적 태도

장애가있는 학생들이 고등 교육에서인지하는 가장 큰 문제점은 교사들이 그들에게 보여주는 부정적인 태도이다. 교수진은 장애가있는 학생의 현실에 대해 너무 많이 알지 못하고 필요를 깊이 생각해야합니다.

장애인 집단과 장애 집단 간의 차이점 외에도 자치 커뮤니티에는 명백한 차이점이 있습니다. Castilla La Mancha, Extremadura, 발레 아레스 제도 및 안달루시아는 장애가있는 사람들이 초등 학교를 졸업 한 비율이 가장 높은 지역 사회입니다. Navarre, Madrid, Basque Country 및 La Rioja의 커뮤니티는 고등 교육으로 가장 높은 비율을 기록했습니다.

마리아 로자 스 사나 브리아

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