조기 교육의 과학적 기반
많은 부모님들은 3 세까지의 아동의 능력을 어떤 식으로 자극 할 필요성, 의무 또는 편의가 있는지 궁금해합니다. 또한, 그들은 초기 단계의 자극이라고 불리는 활동을 수행하지 않으면이 단계 이후의 학습에 어떤 일이 일어날지를 염려합니다.
학교에서의 이러한 유형의 활동의 존재 또는 부재는 유치원이나 다른 센터를 선택할 때 중요하게 여겨지는 요소입니다.
지난 세기 중반 이래로 과학은 정의되거나 위험한 장애가있는 어린이를 대상으로 한 조기 개입이 그들의 발달을 개선 관리한다는 것을 보여주었습니다. 마찬가지로, 과학자들은 정의 된 장애 나 위험이없는 어린이들에게 조기에 적용된 행동이 그들의 능력을 향상 시켰다고 확인하려고 노력했다. 그러나이 마지막 진술은 증명 될 수 없었다.
그럼에도 불구하고 그들은 "더 많은 환경 적 자극, 우리 아들의 더 똑똑한 것"또는 "처음 3 년 동안 자녀를 가르치지 않는 것, 결코 다시는 그것을 배울 수 없을 것"과 같은 논란이되는 발언을 계속하고 있습니다.
조기 교육의 징계
의 기지 중에 조기 교육 진화 신경학, 학습 심리학, 성숙 심리학 등 여러 분야가 있지만 신경학은 학부모 및 교육자들에게 가장 큰 관심을 보이는 분야이기는하지만.
사실,이 세 개년에 자녀의 두뇌를 가진 것처럼 보이는 급속한 성장과 발전에 사로 잡힌 많은 사람들이 환경 학습 상황이나 자녀의 정상적인 발달을 인공적으로 만들어 유혹을받을 수 있습니다. 아이의 발달. 즉각적인 위험은 제안이 부 자연스럽고 스트레스가되어 아동 발달에 역효과를 초래할 수 있다는 것입니다. 내 말은, 저 자극 및과 자극모든 비용을 들이지 않아야하는 측면입니다.
조기 교육을위한 유산과 환경
처음 3 년 동안의 조기 교육은 근본적으로 언어, 사회화, 운동 영역 및 개인 영역의 영역을 조화롭게 개발하도록 노력합니다. 이 분야의 발전에서 상속은 중요한 역할을하지만 우호적 인 사회 환경 및 환경 이상은 아닙니다.
아동이 기본 기술을 개발하는 데 필요한 자극의 자연스러운 기초가 이미 정상적인 문화 환경에서 사용 가능하다는 것을 알아야합니다. 무의식적으로 많은 자극을 제공합니다 (호기심 만족, 포스터, 또는 단순히 자녀가 형제 나 친구와 놀 때). 따라서 부모는 자녀와 함께 "특정 자극 연습"을하지 않지만 자신의 능력을 개발하는 데 필요한 자극이 부족하다는 것을 의미하지는 않습니다. 아이들과 시간을 보내고, 일상 생활을 이용하여 이야기하고, 음악을 연주하고, 사회 생활을 발전시키는 등의 문제입니다.
또 다른 일은 아이가 어떤 이상이나 장애를 겪을 때입니다. 이시기에, 개입 프로그램을 수행하는 것은 필수적이다. 왜냐하면 성취 된 발전이 훨씬 느린 방식으로 이루어지기 때문이다.
종묘장의 조기 교육?
스페인 법률은 유치원 교육 (0-3 년)의 첫 번째 단계에있는 아동이 공식 체계를 통해 학습함으로써 이익을 얻을 수 있다고 주장합니다.
그러나이 법적 인정이 존재하고 아동이 자극이 풍부한 교육 환경에있을 수 있다고 알려져 있지만 교육자가 염려해야 할 점은 이러한 자극의 양과 질이 합리적이고주의를 기울이는 것입니다.
전문가 Heese가 지적했듯이, "과 자극, 변동하는 자극 및시기 적절한 자극은 과소 자극만큼 기능적인 시스템에 해로울 수 있습니다." 이것은 유아를위한 유치원을 선택할 때 고려해야 만하는 참고서입니다.
소니아 리 바스 보렐
자세한 내용은 다음을 참조하십시오. 0 세에서 3 세까지의 조기 교육. 작성자 애나 산체스, 조기 교육 교사
