폭력 사건을 목격 한 어린이,이 부당한 상황에 처한 사람들을 용감하게 만드는 법

싸울 때 가장 큰 문제 중 하나 괴롭힘 이러한 사례가보고되면 결과에 대한 두려움입니다. 피해자 측뿐만 아니라 동성애자들이이 불만을 어떻게 겪었는지를 목격 한 증인은 그들이 본 내용을 당국에 통보하면 보복을 두려워하게됩니다. 이러한 이유로 우리는 또한이 어린이들에게 이러한 불의에 맞서 싸울 필요성을 가르쳐야합니다.

어려운시기가 오기 전에 동료들을 혼자 내버려 두지 않도록 용감하게 만듭니다. 따라서 마드리드 지역 교육부 교실에서 왕따에 맞서 싸울 증인의 모습을 고려합니다. 많은 경우를 만드는 이러한 두려움을 깨는 방법은 당국에 숨겨져 있으며 끝낼 수 없습니다.

증인도 관련되어있다.

이 반 괴롭힘 프로그램에서 목격자는 활동 대상이 아니지만 괴롭히는 경우에도 관련되어 있음이 분명합니다. 이러한 사건을 목격 한 사람들은 희생자가 아니지만 침입자가 아니라이 괴롭힘의 끝으로 이어질 수있는 매우 중요한 정보를 가지고 있음이 사실입니다. 이 간행물은 그들이 맡은 역할에 따라 두 개의 그림을 구별합니다.

- 목격자. 그들은 침략자를 격려하고 지원하며 괴롭힘의 경우에는 참여하지 말고 남을 격려합니다.

- 수동 증인. 그들은 침략자를 참여 시키거나 따르지 않아도되지만, 본 내용을 아무에게도 말하지 않기 때문에 괴롭힘이 보이지 않게됩니다.

두 논문 모두 괴롭힘의 희생자가 계속해서 그 결과를 겪고 있다고 가정합니다. 그러므로 첫 번째 증인의 반응은 침략자에 대한 거부감을 주거나 동지들에 대한 농담을 웃거나 웃지 않아야합니다. 두 번째로, 그는 적극적인 태도를 취해야하고 교사와 다른 당국에 알려야하며 침묵의 법칙을 어 기고 있어야합니다.

부모와 교사가 참여해야하는 태도의 변화. 두 그림 모두 그들이 권위임을 보여 주어야합니다. 침입자가 그 사건을 알게 한 증인을 보복하려고 노력하는 한,이 단체는이 목적을 달성하지 못하게 할 것입니다. 같은 방법으로이 정보를 공개 한 사람의 익명 성은 정보를 보호하고보고를 장려하는 데 보너스를 주어야합니다.

보고하지 않을 경우의 결과

의 결과 비난하다 사건을 조사하고 학교를 괴롭히는 사건의 종결과 사건을 비추는 동안 예방 조치를 취하는 것입니다. 마찬가지로 당국에 통보하지 않기 위해서는 증인과 학교 운영 환경에 영향을 미칩니다 : 학교.

마드리드 공동체는 증인에게 이러한 결과가 그렇게 분명하지는 않지만 태도로 이어질 수 있다고 강조합니다 무관심한 심지어는 불의와 개인적인 가치에 대한 잘못된 모델링에 직면 해 있습니다. 동시에 미성년자는 잠재적으로 희생자가되어 사회적으로 고립되는 친구를 멀리 할 수 ​​있습니다.

또한이 상황을보고하지 않았기 때문에 괴롭힘을 계속하는 행위는 장기적으로 증인이된다는 것을 의미 할 수 있습니다. 희생자. 이 미성년자에게 영향을 미칠뿐만 아니라 장기적으로 새로운 희생자가 될 수있는 잠재적 결과.

다 미안 몬테로