스페인에서 왕따는 매년 20 % 씩 증가합니다.
심각한 괴롭힘의 사례는 매년 스페인에서 매년 20 % 씩 증가하며 작년에만 1,475 건의 심각한 사례를 기록합니다. 이러한 상황은 발렌시아 국제 대학교 (VIU)에서 준비한 교실에서 분쟁 해결 방법으로 Report School Mediation에 반영된 바와 같이 학교 중재의 예방, 교육 및 진화 측면에서 최근 몇 년 동안 발생했습니다.
이 보고서에서 Antonia Martí Aras (Psychopedagogy의 석사 학위 공동 교수이자 청소년 사춘기의 폭력에 관한 전문가)가 중재의 사용에 대한 필요성과 학습을 장려하는 공존 팀의 존재와 평화로운 해결책을 준비했습니다. 교실에서의 폭력. 우리는 학교 조정이 "발렌시아의 국제 대학 (University of Valencia)의 전문가에 의해 지적 된 바와 같이 학교 내 갈등의 평화적 해결을 촉진하고 각 센터의 공존 계획에서 규제되는 도구"라고 이해합니다.
이러한 의미에서 가장 중요한 목적을 고려하여 저자는 "학교 인구의 개입 횟수가 크게 증가하여 기본적으로 학생의 공격적인 행동을 수정하고 교사의 권위를 회복하는 것을 목표로 삼았다"고 강조합니다. 또한 그는 갈등이 인간의 행동의 일부이며, 야당과 모순이 이해 관계와 필요, 가치관 및 욕구에 모두 들어가는 상황에서 발생한다고 지적했다.
그래서 Antonia Martí가 분쟁에 접근 할 몇 가지 방법을 제안합니다 : 극복하려는 의지가있는 극복, 문제의 부정, 그것이 존재를 인식하는 것을 피할 때, 회피, 우리가 그 존재를 알았을 때 대처하고자하는 욕망이 없다, 우리가 문제의 존재를 인식 할 때 숙박 시설에 대응할 의지가없고, 문제를 해결하고 그것에 적응하고, 마지막으로 문제를 해결할 폭력적인 대응이있을 때 적극성이 있어야합니다.
이를 위해 개인 성장과 변화를위한 기회를 창출 할 수있는 가능성과 가능성을 제시 할 수있는 방법이 있습니다. "분쟁에 관련된 사람들이 대화를 나눌 수있을 때 협상에 대해 이야기 할 것"이라고 전문가는 말합니다. 갈등을 관리하는 또 다른 방법은 중재를 통한 것입니다. 즉, "해결을위한 제안을하는 중재자라고하는 제 3 자에게 해결책을 찾아야합니다."라고 발렌시아 국제 대학 (University of Valencia)의 교수가 말했다.
마지막으로, 현 상황은 중재가 정확한 해결 과정의 개발에 중재자를 가능하게하고 특정 지침을 따르고 궁극적 인 목표를 추구 할 수있는 특별한 훈련 없이는 학교 중재가 없다는 것을 나타냅니다 긍정적이고 창조적 인 방식으로 갈등을 관리하고, 학교 공동체에서 대화, 관용 및 협력의 분위기를 조성하고, 문제의 긴장과 폭력의 출현을 방지하도록 지시합니다. 1990 년대에는 일부 자치 커뮤니티에서 학교 중재 프로그램이 시행되기 시작 했음에도 불구하고 안달루시아와 같은 공동체에서는 중재가 2 % 미만의 행동에 의지했기 때문에 그 데이터는별로 고무적이지 않다는 사실에도 불구하고 공존
가장 젊은 괴롭힘을당하는 사람들의 프로필
일부 연구는 괴롭힘의 희생자에게 공통된 일련의 심리적 특성이나 태도 및 행동을 나타냅니다. 그러나 불행히도, 어떤 학생들도 침입자 그룹의 조롱 대상이 될 수 있습니다. 종종 순수한 기회보다 다른 이유가 없습니다. 그러나 일부 신체적 또는 정신적 장애를 겪고, 학습 장애가 있으며, 특히 구두 언어와 관련된 문제는 매우 분명하고 쉽게 괴롭히기 때문에 괴롭힘의 가능성을 배가시키는 몇 가지 요인이 있습니다. 종교적, 문화적 또는 소수 민족의 성적 취향 그룹 이전에 왕따를 당하거나 왕따에 시달렸습니다.
또한 성희롱이 시작된 후 내성적 인 성격이나 부모 또는 교사와의 의사 소통이 어려워 질수록 아이들은 제 시간에 상황을보고하는 것이 어렵게되어 괴롭힘이 더욱 심해지고 결과가 악화되고 해상도.
